Запрос родителей

Родители хотели, чтобы Алина заранее знакомилась с новыми темами. Их цель была не в том, чтобы ребенок просто получал хорошие оценки, а в том, чтобы на школьных уроках материал уже был знакомым и не приходилось осваивать его в стрессе.

Что сделали

Выстроили обучение с опережением школьной программы. Новые темы разбирали заранее, затем закрепляли их на практике и возвращались к ним при необходимости.

Через 2 года

— новые темы в школе воспринимаются значительно легче;
— домашние задания ребенок чаще выполняет самостоятельно;
— на уроках уверенно отвечает на вопросы учителя;
— появилось больше времени на сложные и нестандартные задачи.

Запрос родителей

Ангелина готовилась к ОГЭ, но не было понимания, насколько хорошо она действительно готова. Были пробелы в нескольких темах, а при выполнении пробных вариантов не хватало времени.

Что сделали

Провели диагностику и определили слабые темы. Составили план подготовки, постепенно закрывали пробелы и регулярно отрабатывали задания в формате экзамена.

Через 4 месяца

— закрыла основные пробелы;
— научилась распределять время при выполнении варианта;
— стала увереннее справляться с заданиями;
— на пробных работах стабильно набирала необходимый для своей цели результат.

Запрос родителей

Алгебра давалась Артему нормально, а с геометрией возникли постоянные сложности. Он знал определения и свойства, но не понимал, как использовать их при решении задач.

Что сделали

Разобрали базовые темы геометрии, которые были усвоены формально. Научили анализировать чертеж, выделять известные данные и самостоятельно выбирать способ решения.

Через 7 месяцев

— стал увереннее решать задачи по геометрии;
— научился объяснять ход решения;
— перестал пропускать геометрические задания в контрольных;
— школьная программа перестала казаться такой сложной.

Запрос родителей

Давыд понимал отдельные темы, но не мог связать их между собой. Из-за этого при решении задач часто не понимал, с чего начать, хотя необходимые правила знал.

Что сделали

Научили анализировать условие, определять последовательность действий и объяснять ход решения. Отдельное внимание уделили логике и самостоятельному поиску решения.

Через 4 месяца

— стал реже обращаться за подсказками;
— научился самостоятельно разбирать незнакомые задачи;
— увереннее отвечает у доски;
— контрольные работы перестали быть главным источником стресса.

Запрос родителей

После перехода в 5 класс математика стала даваться сложнее. София хорошо училась в начальной школе, но начала путаться в дробях и задачах на несколько действий. Домашнее задание стало занимать значительно больше времени.

Что сделали

Провели диагностику и определили темы, которые мешали двигаться дальше. Закрыли пробелы по вычислительным навыкам и дробям, а затем постепенно перешли к текущей школьной программе.

Через 5 месяцев

— домашнее задание стало занимать меньше времени;
— София увереннее справляется с новыми темами;
— перестала постоянно обращаться за помощью при выполнении заданий;
— оценки стабилизировались на уровне 4–5.

Запрос родителей

С началом алгебры появились трудности с уравнениями и преобразованием выражений. Полина старалась запоминать алгоритмы, но при изменении формулировки задания терялась.

Что сделали

Вернулись к темам, в которых сформировались пробелы, и выстроили обучение от понимания к практике. Учились не просто применять формулу, а понимать, почему и когда она работает.

Через 6 месяцев

— уверенно решает типовые уравнения;
— лучше ориентируется в новых заданиях;
— стала самостоятельно находить и исправлять ошибки;
— оценка по математике стала стабильнее.

Запрос родителей

Школьная математика давалась Мише легко, и ему стало скучно на обычных уроках. Родители хотели сохранить интерес к предмету и дать ему возможность развиваться дальше, а не просто выполнять знакомые задания.

Что сделали

После диагностики определили сильные стороны и добавили в обучение задачи повышенной сложности, нестандартные задачи и задания на математическое мышление.

Через 1,5 года

— школьная программа продолжает даваться легко;
— Миша с интересом решает более сложные задачи;
— научился искать несколько способов решения;
— продолжает заниматься математикой не только ради школьных оценок.

После перехода в среднюю школу стало понятно, что ребенку нужна дополнительная помощь. Очень понравилось, что преподаватель не просто объясняет непонятную тему, а возвращается к тем моментам, где сформировались пробелы. Дочь стала гораздо спокойнее относиться к математике и уже не боится новых тем.

Сын раньше постоянно просил помочь с домашним заданием. Сейчас сначала пытается разобраться самостоятельно и только потом обращается за помощью. Для нас это один из главных результатов. Нравится, что преподаватель не дает готовый ответ, а помогает ребенку самому прийти к решению.

Очень довольны преподавателем. Особенно нравится, что материал объясняют не через заучивание алгоритмов, а через понимание. Если ребенок ошибается, его не торопят и не ругают, а помогают разобраться, где именно возникла ошибка. Дочь стала намного увереннее.

Пришли с проблемами по геометрии. В школе ребенок знал определения, но совершенно не понимал, как применять их в задачах. Постепенно ситуация изменилась. Сейчас он гораздо увереннее работает с чертежами и уже не пропускает задания по геометрии на контрольных.

Готовились к ОГЭ. Для нас было важно не просто прорешать как можно больше вариантов, а понять, какие темы действительно требуют внимания. После диагностики преподаватель составил понятный план подготовки. Все время было ощущение, что мы понимаем, где сейчас находимся и куда движемся.

Сын хорошо учится и изначально пришел не из-за плохих оценок. Ему стало скучно на обычных уроках, хотелось более сложных задач. Преподаватель подобрал задания, которые действительно заставляют подумать. Сейчас занятия для него - это не дополнительная нагрузка, а возможность заниматься тем, что ему интересно.

Нам очень подходит формат занятий. Есть постоянный преподаватель, понятное расписание и куратор, которому можно написать по любому организационному вопросу. Не приходится каждый раз искать, кому сообщить о переносе или изменении планов.

Больше всего переживали, подойдет ли ребенку онлайн-формат. Оказалось, что ей даже проще заниматься дома один на один с преподавателем. Нет лишних отвлечений, ребенок постоянно включен в работу, а преподаватель сразу видит, где возникло затруднение.

Нравится, что подготовка к экзамену не превращается в бесконечное решение однотипных вариантов. Если появляется пробел, преподаватель возвращается к теме и разбирает ее до понимания. Сын стал гораздо спокойнее относиться к подготовке и увереннее пишет пробные работы.